河北外国语学院

2019级本科人才培养方案编制质量抽查工作总结

2019年9月11日，为使我校2019级人才培养方案更加科学合理，凸显我校特色，学校教学质量监控办公室组织校级督导组成员，按照学校《专业人才培养方案编制质量评价表》对8个本科专业的2019级人才培养方案的编制质量进行了抽查，具体检查情况如下：

一、整体编制情况

从总体上看，抽查对象专业人才培养均按照学校2019级人才培养方案修订的具体要求进行制定，培养目标定位符合学校应用型、复合型人才培养目标要求，也符合“1+2”或“1+3”的专业外语人才培养目标的要求。各专业的人才培养目标均提出学生应掌握的知识和技能，且明确指出就业领域，三维度能力描述具体，课程体系结构较完善，能支撑培养目标的达成，教学进程安排科学、合理，符合学生习得水平增长规律。

二、存在的问题

在所抽查的8个本科专业的人才培养方案中，共性的问题总结如下：

（一）学时与学分不配的问题

抽查中发现，人才培养方案“课程设置及教学进程表”中，88%的培养方案出现区块课程总学时、总学分核算有误。如，英语专业的专业核心课学时核算有误；俄语专业的专业任选课学时、学分核算有误；土木工程专业总计核算有误等。

（二）质量标准内容与年级不相符

   人才培养方案中，各年级的质量标准需与开设课程相符，且具有层次性。但在检查中发现，个别专业制定的质量标准内容与年纪不相符。如，学前教育一年级的质量标准中“掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程设计与实施的等学科的基本理论和基本知识。”中“幼儿园课程设计与实施”未找到支撑课程。

（三）开设课程与毕业要求对应问题

个别专业的的“毕业要求与课程体系对应矩阵图”中出现开设的课程无相对应的毕业要求。如，护理学专业的《护理管理学》课程，在矩阵图中找不到相对应的毕业要求；软件工程专业的普通话、职业生涯规划、中国传统文化未支撑毕业要求。

（四）教材选用不科学

在人才培养方案中，所使用的教材普遍偏旧，有的甚至是十多年前的教材，这与我校的教材选用原则有很大的出入。部分专业教材信息与实际使用教材有出入，通过对比当年的教材征订表发现，学院征订的教材也与人才培养方案不一致。如俄语专业的《俄语实用写作教程》出版时间为2009年；《俄译汉教程》教材出版年度为2006年；西班牙语专业的《Sueña走遍西班牙》教材出版年度为2008年。

（五）语病问题突出

督导组在检查的过程中发现，部分专业人才培养方案，语言描述问题突出，常见有的词语使用不准确、语句不通、表述不清楚等问题；且普遍存在标点符号使用错误，错别字等问题。

三、意见与建议

（一）认真学习相关制度及要求

各二级学院组织教师共同学习学校下发的关于专业人才培养方案的指导意见，依据督导组检查出的问题，结合专业教学改革经验和教训，针对性进行人才社会需求分析调查，制定出符合要求的毕业要求。

（二）组织教师集体制定人才培养方案

各二级学院依据专业培养目标和人才培养的规格定位，由专业教研室主任执笔，由教研室同行、企业兼职教师集体研究和讨论，共同制定人才培养方案毕业要求、各年级人才培养质量标准，并以此为依据设定各个年级的课程和学时安排。

（三）严格审核程序

各二级学院需将专业人才培养方案提交教研室主任、专业带头人以及学院教学部长初审合格后，提交教务处审核通过，发现问题及时整改，并提交教务处复核，复核无误后提交学校审批执行。

（四）优化课程做好课程衔接

各二级学院需进一步明晰各类课程的功能，优化必修课与选修课，理论课与实践课，通修课与专业基础课及专业方向课之间的关系，处理好各门课程之间的衔接。注重开设一批有助于提高学生社会就业能力和创新发展能力的新课程，适当调减部分内容陈旧的课程。

（五）加强人才培养质量内涵建设

各专业人才培养方案的修订需依据学校定位，适应经济社会发展需要，切实将“三维度”能力融入到专业人才培养方案中，落实到课程建设中，以加强人才培养质量的内涵建设。

人才培养方案是学校办学定位、办学思想和人才培养目标的具体体现。因此做好培养方案的制定工作意义非同寻常。为了将我校追求高质量发展的办学思想真正落到实处，各专业应继续对培养方案执行工作给予高度重视，并不断完善人才培养方案，以便主动适应社会经济发展对高素质人才的要求，充分保证我校本科人才培养的质量。

                                         教学质量监控办公室

                                          2019年9月11日

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